Clase N° 12

Esta fue nuestra última clase ya que la siguiente sera la entrega del portfolio, luego viene la entrega del Tp final y la última semana es la presentación del examen oral. Pasó volando este cuatrimestre y la verdad es que me gustó mucho la materia. En esta clase leímos un artículo sobre la fobia que presentan muchos alumnos a los exámenes y las posibles causas, tuvimos un pequeño debate sobre el tema y me sentí identificada con varios puntos que se mencionaban en la lectura. Luego de esto, el profe nos habló sobre cómo debemos presentar los trabajos para el portfolio y nos recordó que seamos puntuales para la entrega ese día.
Ahora sólo me toca organizar los trabajos y esperar la corrección del cuento del Tpf para terminarlo. Y sin duda recomendaré a mis compañeros que aun no han visto COE que tomen la materia con el profe Alberto.

Clase N° 10 y 11

La clase 10 no la vimos porque fue justo en la semana de exámenes previos por lo que no tuvimos que asistir.
La siguiente clase fue la entrega del Tp4 donde teníamos que llevar un poco más estructurado el cuento del Tp final, describiendo a los personajes y comentando el genero escogido. También realizamos una breve presentación oral con algunas imágenes en power point narrando sobre lo que antes habíamos escrito en el Tp4. luego de esto, el profe nos entregó los parciales y comentamos sobre las respuestas, saqué 7 y como me lo suponía me confundí con los autores en las últimas preguntas.

Un artículo genial de la revista colombiana El Malpensante

Sal con una chica que no lee (Por Charles Warnke)

Sal con una chica que no lee. Encuéntrala en medio de la fastidiosa mugre de un bar del medio oeste. Encuéntrala en medio del humo, del sudor de borracho y de las luces multicolores de una discoteca de lujo. Donde la encuentres, descúbrela sonriendo y asegúrate de que la sonrisa permanezca incluso cuando su interlocutor le haya quitado la mirada. Cautívala con trivialidades poco sentimentales; usa las típicas frases de conquista y ríe para tus adentros. Sácala a la calle cuando los bares y las discotecas hayan dado por concluida la velada; ignora el peso de la fatiga. Bésala bajo la lluvia y deja que la tenue luz de un farol de la calle los ilumine, así como has visto que ocurre en las películas. Haz un comentario sobre el poco significado que todo eso tiene. Llévatela a tu apartamento y despáchala luego de hacerle el amor. Tíratela.

Deja que la especie de contrato que sin darte cuenta has celebrado con ella se convierta poco a poco, incómodamente, en una relación. Descubre intereses y gustos comunes como el sushi o la música country, y construye un muro impenetrable alrededor de ellos. Haz del espacio común un espacio sagrado y regresa a él cada vez que el aire se torne pesado o las veladas parezcan demasiado largas. Háblale de cosas sin importancia y piensa poco. Deja que pasen los meses sin que te des cuenta. Proponle que se mude a vivir contigo y déjala que decore. Peléale por cosas insignificantes como que la maldita cortina de la ducha debe permanecer cerrada para que no se llene de ese maldito moho. Deja que pase un año sin que te des cuenta. Comienza a darte cuenta.

Concluye que probablemente deberían casarse porque de lo contrario habrías perdido mucho tiempo de tu vida. Invítala a cenar a un restaurante que se salga de tu presupuesto en el piso cuarenta y cinco de un edificio y asegúrate de que tenga una vista hermosa de la ciudad. Tímidamente pídele al mesero que le traiga la copa de champaña con el modesto anillo adentro. Apenas se dé cuenta, proponle matrimonio con todo el entusiasmo y la sinceridad de los que puedas hacer acopio. No te preocupes si sientes que tu corazón está a punto de atravesarte el pecho, y si no sientes nada, tampoco le des mucha importancia. Si hay aplausos, deja que terminen. Si llora, sonríe como si nunca hubieras estado tan feliz, y si no lo hace, igual sonríe.

Deja que pasen los años sin que te des cuenta. Construye una carrera en vez de conseguir un trabajo. Compra una casa y ten dos hermosos hijos. Trata de criarlos bien. Falla a menudo. Cae en una aburrida indiferencia y luego en una tristeza de la misma naturaleza. Sufre la típica crisis de los cincuenta. Envejece. Sorpréndete por tu falta de logros. En ocasiones siéntete satisfecho pero vacío y etéreo la mayor parte del tiempo. Durante las caminatas, ten la sensación de que nunca vas regresar, o de que el viento puede llevarte consigo. Contrae una enfermedad terminal. Muere, pero solo después de haberte dado cuenta de que la chica que no lee jamás hizo vibrar tu corazón con una pasión que tuviera significado; que nadie va a contar la historia de sus vidas, y que ella también morirá arrepentida porque nada provino nunca de su capacidad de amar.

Haz todas estas cosas, maldita sea, porque no hay nada peor que una chica que lee. Hazlo, te digo, porque una vida en el purgatorio es mejor que una en el infierno. Hazlo porque una chica que lee posee un vocabulario capaz de describir el descontento de una vida insatisfecha. Un vocabulario que analiza la belleza innata del mundo y la convierte en una alcanzable necesidad, en vez de algo maravilloso pero extraño a ti. Una chica que lee hace alarde de un vocabulario que puede identificar lo espacioso y desalmado de la retórica de quien no puede amarla, y la inarticulación causada por el desespero del que la ama en demasía. Un vocabulario, maldita sea, que hace de mi sofística vacía un truco barato.

Hazlo porque la chica que lee entiende de sintaxis. La literatura le ha enseñado que los momentos de ternura llegan en intervalos esporádicos pero predecibles y que la vida no es plana. Sabe y exige, como corresponde, que el flujo de la vida venga con una corriente de decepción. Una chica que ha leído sobre las reglas de la sintaxis conoce las pausas irregulares –la vacilación en la respiración– que acompañan a la mentira. Sabe cuál es la diferencia entre un episodio de rabia aislado y los hábitos a los que se aferra alguien cuyo amargo cinismo countinuará, sin razón y sin propósito, después de que ella haya empacado sus maletas y pronunciado un inseguro adiós. Tiene claro que en su vida no seré más que unos puntos suspensivos y no una etapa, y por eso sigue su camino, porque la sintaxis le permite reconocer el ritmo y la cadencia de una vida bien vivida.

Sal con una chica que no lee porque la que sí lo hace sabe de la importancia de la trama y puede rastrear los límites del prólogo y los agudos picos del clímax; los siente en la piel. Será paciente en caso de que haya pausas o intermedios, e intentará acelerar el desenlace. Pero sobre todo, la chica que lee conoce el inevitable significado de un final y se siente cómoda en ellos, pues se ha despedido ya de miles de héroes con apenas una pizca de tristeza.

No salgas con una chica que lee porque ellas han aprendido a contar historias. Tú con la Joyce, con la Nabokov, con la Woolf; tú en una biblioteca, o parado en la estación del metro, tal vez sentado en la mesa de la esquina de un café, o mirando por la ventana de tu cuarto. Tú, el que me ha hecho la vida tan difícil. La lectora se ha convertido en una espectadora más de su vida y la ha llenado de significado. Insiste en que la narrativa de su historia es magnífica, variada, completa; en que los personajes secundarios son coloridos y el estilo atrevido. Tú, la chica que lee, me hace querer ser todo lo que no soy. Pero soy débil y te fallaré porque tú has soñado, como corresponde, con alguien mejor que yo y no aceptarás la vida que te describí al comienzo de este escrito. No te resignarás a vivir sin pasión, sin perfección, a llevar una vida que no sea digna de ser narrada. Por eso, largo de aquí, chica que lee; coge el siguiente tren que te lleve al sur y llévate a tu Hemingway contigo. Te odio, de verdad te odio.

Sal con una chica que lee (Por Rosemary Urquico)

Sal con alguien que se gasta todo su dinero en libros y no en ropa, y que tiene problemas de espacio en el clóset porque ha comprado demasiados. Invita a salir a una chica que tiene una lista de libros por leer y que desde los doce años ha tenido una tarjeta de suscripción a una biblioteca.

Encuentra una chica que lee. Sabrás que es una ávida lectora porque en su maleta siempre llevará un libro que aún no ha comenzado a leer. Es la que siempre mira amorosamente los estantes de las librerías, la que grita en silencio cuando encuentra el libro que quería. ¿Ves a esa chica un tanto extraña oliendo las páginas de un libro viejo en una librería de segunda mano? Es la lectora. Nunca puede resistirse a oler las páginas de un libro, y más si están amarillas.

Es la chica que está sentada en el café del final de la calle, leyendo mientras espera. Si le echas una mirada a su taza, la crema deslactosada ha adquirido una textura un tanto natosa y flota encima del café porque ella está absorta en la lectura, perdida en el mundo que el autor ha creado. Siéntate a su lado. Es posible que te eche una mirada llena de indignación porque la mayoría de las lectoras odian ser interrumpidas. Pregúntale si le ha gustado el libro que tiene entre las manos.

Invítala a otra taza de café y dile qué opinas de Murakami. Averigua si fue capaz de terminar el primer capítulo de Fellowship y sé consciente de que si te dice que entendió el Ulises de Joyce lo hace solo para parecer inteligente. Pregúntale si le encanta Alicia o si quisiera ser ella.

Es fácil salir con una chica que lee. Regálale libros en su cumpleaños, de Navidad y en cada aniversario. Dale un regalo de palabras, bien sea en poesía o en una canción. Dale a Neruda, a Pound, a Sexton, a Cummings y hazle saber que entiendes que las palabras son amor. Comprende que ella es consciente de la diferencia entre realidad y ficción pero que de todas maneras va a buscar que su vida se asemeje a su libro favorito. No será culpa tuya si lo hace.

Por lo menos tiene que intentarlo.

Miéntele, si entiende de sintaxis también comprenderá tu necesidad de mentirle. Detrás de las palabras hay otras cosas: motivación, valor, matiz, diálogo; no será el fin del mundo.

Fállale. La lectora sabe que el fracaso lleva al clímax y que todo tiene un final, pero también entiende que siempre existe la posibilidad de escribirle una segunda parte a la historia y que se puede volver a empezar una y otra vez y aun así seguir siendo el héroe. También es consciente de que durante la vida habrá que toparse con uno o dos villanos.

¿Por qué tener miedo de lo que no eres? Las chicas que leen saben que las personas maduran, lo mismo que los personajes de un cuento o una novela, excepción hecha de los protagonistas de la sagaCrepúsculo.

Si te llegas a encontrar una chica que lee mantenla cerca, y cuando a las dos de la mañana la pilles llorando y abrazando el libro contra su pecho, prepárale una taza de té y consiéntela. Es probable que la pierdas durante un par de horas pero siempre va a regresar a ti. Hablará de los protagonistas del libro como si fueran reales y es que, por un tiempo, siempre lo son.

Le propondrás matrimonio durante un viaje en globo o en medio de un concierto de rock, o quizás formularás la pregunta por absoluta casualidad la próxima vez que se enferme; puede que hasta sea por Skype.

Sonreirás con tal fuerza que te preguntarás por qué tu corazón no ha estallado todavía haciendo que la sangre ruede por tu pecho. Escribirás la historia de ustedes, tendrán hijos con nombres extraños y gustos aún más raros. Ella les leerá a tus hijos The Cat in the Hat y Aslan, e incluso puede que lo haga el mismo día. Caminarán juntos los inviernos de la vejez y ella recitará los poemas de Keats en un susurro mientras tú sacudes la nieve de tus botas.

Sal con una chica que lee porque te lo mereces. Te mereces una mujer capaz de darte la vida más colorida que puedas imaginar. Si solo tienes para darle monotonía, horas trilladas y propuestas a medio cocinar, te vendrá mejor estar solo. Pero si quieres el mundo y los mundos que hay más allá, invita a salir a una chica que lee.

O mejor aún, a una que escriba.
                                                               www.elmalpensante.com

Clase N° 9

En esta clase tuvimos el parcial. Había estudiado pero no estaba completamente confiada porque tenía una mezcla de autores en mi cabeza y no tenía ni idea de como sería el examen.
Traté de relajarme ya que antes de presentar tuvimos la lectura de auditorio, para la cual llevé un fragmento del capítulo 21 de Rayuela, mi libro favorito de Julio Cortázar. Me tocó pasar de primera a leer, y a pesar de que el profe nos dio unos tips antes de comenzar, no apliqué ninguno. No porque no quisiera, sino que no me podía concentrar leyendo y mirando al público jaja.. Igual fue algo muy corto.
Luego llegó el momento. El profe nos sentó a cada uno mirando a la pared y nos entregó las hojas, parecía fácil el examen. Sin embargo, me trabé en las dos últimas preguntas. Lo sabía, me traicionaron los autores.
Pero bueno, son cosas que pasan. Ahora me enfocaré en terminar el cuento del Tp final.

Clase N° 8

Que rápido pasa el tiempo, ya casi terminamos el cuatrimestre y en esta clase el profe nos comentó sobre el TP final. Ya para esta fecha debemos tener el título del cuento y la idea sobre lo que va tratar.
A mi me encantan los cuentos de misterio/terror así que me animaré a escribir uno. Ya veremos pronto que sale de ahí jaja...
También en la clase vimos las diferentes funciones que predominan en un texto y el profe nos recordó; de hecho, nos recalcó que "el contexto" en el esquema de Jakobson, NO es el lugar, sino el tema del que habla el mensaje. Esto lo hizo para que lo tengamos presente a la hora de presentar el parcial, que es la próxima clase.
Aparte de todo esto del TPF y el parcial, tenemos otra presentación oral, que va consistir en una lectura de auditorio, para la cual tengo que llevar alguna noticia o poema que quiera compartir con la clase. Aún no se que llevaré ya que me he concentrado más en estudiar porque esta semana he tenido varios parciales y he tenido que coser un montón para la materia que más me absorbe que es diseño II. Sin embargo, hasta ahora, todo parece ir muy bien, así que me despido y luego les cuento como terminó la semana

Clase N° 7

Llegué para la segunda hora de la clase porque me quedé terminando el ejercicio de la guía de lectura. Sin embargo, no habían comenzado las presentaciones orales sobre el Tp2 y pude verlas todas.
Comenzó Dario hablando sobre Sophie Scholl, quien fue una dirigente y activista anti-nazi, muy interesante la historia. Luego pasó Natalia y su personaje fue Felicitas Guerrero, quien tuvo una historia trágica y fue considerada en su época como la mujer más bella de la República Argentina, no tenía ni idea de quien era. Después pasamos Marina y yo comentando sobre la vida de Joseph Merrick, el hombre elefante y expresando nuestros puntos de vistas referente al a historia real y la película. Seguidamente fue el turno de Lorena y Julieta que hablaron de Coco Chanel, ya conocía la historia ya que en mi carrera se la menciona en todo momento por haber sido la diseñadora más genial de todos los tiempos. Por último, pasó Adrián para comentarnos de su personaje Howard Hughes quien fue un ingeniero autodidacta de gran inteligencia, gran aviador, director de cine y magnate excéntrico. Fue interesante aprender algo sobre todos estos personajes que tuvieron vidas no tan felices pero a través de sus historias nos dejaron algún punto sobre el cual reflexionar.
Como no tuvimos recreo salimos un poco más temprano :)

Guía de lectura # 2.

1. Apreciaciones sobre la narración del psicólogo Jerome Bruner, el lingüista Vladimir Propp, el historiador Robert Darnton y el filósofo Walter Benjamin.

La narración consiste en contar hechos, ya sean reales o imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen; es decir, el argumento, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos y desde qué punto de vista se cuentan.

Según el psicólogo Jerome Bruner, los pensamientos de los seres humanos están ordenados de manera narrativa; es decir, que cada persona interpreta las acciones o comportamientos que desempeña a lo largo de su vida como un relato que va cambiando constantemente. Este sentido común de cambio es lo que él llama “psicología intuitiva”. De la misma manera, Bruner piensa que las personas a raíz de las creencias inculcadas y el medio en el que se desenvuelven, siguen una serie de patrones de comportamiento que consideran correcto o coherente por referirlo de alguna manera, y al momento de encontrar cierta contradicción entre las creencias que se manejan y el medio, dicho comportamiento se interpreta de manera incoherente o peor aun, como locura, y vuelve entonces a organizar las ideas de manera narrativa para encontrar una razón para este nuevo comportamiento. Asimismo, dentro de la psicología intuitiva que acota Bruner, que las personas son guiadas a lo largo de sus vidas a vencer obstáculos que se les presentan en el medio para cumplir metas trazadas, definiéndose estas acciones dentro de una estructura narrativa.

Por otro lado, el lingüista Vladimir Propp luego de realizar una serie de estudios a los cuentos tradicionales rusos, llegó a la conclusión de que todos ellos están estructurados a partir de 39 funciones. En dichos cuentos, siempre se presentaba un individuo que partía de su hogar con un objetivo en mente, al cual se le presentan obstáculos en el camino los cuales vence con ayuda de algún instrumento, no obstante, tiene que enfrentar a algún oponente que persigue metas diferentes, lo vence dificultosamente para luego regresar a su hogar como un héroe y poder contraer matrimonio y vivir felizmente.

Esta estructura presente en todos los cuentos rusos se debe a creencias antiguas que se tenían cuando un joven iba pasar de la niñez a la adultez. Era un tipo de ritual que debían seguir para convertirse en hombres, pero no duró para siempre así que lo mantuvieron presente en la estructura de los cuentos tradicionales los cuales se trasmiten a través de generaciones.

Aunado a esto, el historiador Robert Darnton comparó los cuentos de hadas de los campesinos de los siglos XVII y XVIII con los cuentos infantiles presentes en la actualidad, haciendo referencia al grado de violencia, sexo y crueldad presente en los primeros mencionados. A partir de la comparación hizo referencia a la relación que existía con la realidad social vivida en la época, era obvio que la querían plasmar en los cuentos pero siempre con matices diferentes, relacionados a la idiosincrasia del pueblo de donde provenía la versión del cuento.

A partir de dicho estudio, Darnton notó que no todos los cuentos tenían moraleja; sin embargo, siempre reflejaban una advertencia, partiendo de la idea de que la narración se relaciona con el conocimiento que se transmite a partir de la experiencia.

Para el filósofo Walter Benjamin las narraciones siempre dejan una enseñanza, ya sea práctica o moral, por esta manera sobreviven al tiempo ya que el lector siempre extraerá de ella enseñanzas diferentes de acuerdo a la época que la lea. Asimismo, según Walter, existen dos tipos de narradores que serían: el campesino que conoce a profundidad las tradiciones de su tierra y el viajero que trae experiencias y conocimientos nuevos de otros lugares.

2. Concepto de “trama causal o narrativa”.

La trama narrativa es la organización de acontecimientos y acciones, es un  esquema general que un autor traza para obtener un efecto determinado. A diferencia del argumento, la trama busca establecer conexiones causales entre los distintos elementos de la narración más que la simple sucesión de una secuencia de acontecimientos.

Esta organización narrativa, causal, ayuda al lector a darse cuenta de sucesos imprevistos, cuando algo no concuerda con el esquema de comportamiento esperado, y de esta manera puede interpretar la realidad y las conductas humanas.

3. Diferencia de la figura del narrador con la del autor. Tipos de narrador.

El autor y el narrador de una historia son dos elementos distintos ya que el autor es la persona real que escribe la historia, mientras que el narrador es el ente que en primera o en tercera persona se encarga de contar la historia y puede ser el protagonista, un personaje secundario, un testigo u observador externo, entre otros.

Cabe destacar que anteriormente se utilizaba más el narrador en tercera persona, el cual no se involucra en los hechos que narra y sólo describe acontecimientos ajenos. Luego de la aparición de la novela, se integra el narrador en primera persona el cual participa dentro de la historia ya sea contando sus experiencias o interviniendo de otra manera.

4. Representación de la subjetividad en la narración antes y después del siglo XX.

En las narraciones más antiguas no se profundizaba en los personajes; es decir, no se interiorizaba sobre ellos, no había ningún tipo de descripción ni se detalla sobre su vida ya que sólo están allí para llevar a cabo acciones, es por ello q se le denomina a estos personajes: actantes. Sin embargo, cuando aparece la novela, los personajes adquieren vida por referirlo de alguna manera, ya que se planteaban conflictos internos entre el personaje y el medio donde se desenvolvían como fue el caso de Don Quijote.

En el siglo XX, la subjetividad fue representada mediante el “monólogo interior” que consistía en momentos de introspección de los personajes. Esto fue muy notorio con los narradores en primera persona, los cuales permitían accesar a su mundo interior logrando así una mayor comprensión del relato en general. Igualmente una historia puede estar narrada en tercera persona pero observada desde la perspectiva de un personaje lo cual permite al lector integrar a su interpretación los hechos.

5. Diferentes funciones que aparecen en la narración, según el semiólogo Roland Barthes. Doble función que se encuentra en la narración, según el escritor Ricardo Piglia.

Según Barthes, en la narración todo es funcional, menciona una función en específico que son las cardinales o núcleos, las cuales son la estructura básica en un relato y son causa o consecuencia de otras acciones por lo que no pueden ser eliminadas sin crear algún cambio en la historia; es por ello que permanecen siempre que se resume la historia.

Del mismo modo, las funciones catálisis crean suspenso demorando el relato. Otra función que menciona Barthes son los indicios los cuales caracterizan indirectamente a los personajes relacionándolos con la situación que se va presentar a continuación.

Cabe referir que un mismo elemento puede ser parte de un núcleo narrativo o de una catálisis y a su vez actuar como un indicio, esto quiere decir que puede tener dos funciones diferentes.

Según el escritor Ricardo Piglia, todo cuento tiene una doble función; es decir, que cuenta dos historias a su vez, una explícita, la de los acontecimientos y una que se infiere, una historia secreta más no oculta. En estas dos historias participan los mismos elementos los cuales son tomados de manera diferente para ser interpretados respondiendo a la lógica que rige cada relato. También acota Piglia que medida que pasa el tiempo el cuento ha ido variando sólo en la manera de contar la historia secreta del relato.

6. Tipo de pacto existente entre lector y autor. Aplicación del concepto de verosímil en la narración.

Siempre existe un pacto ficcional entre lector y autor. La escritura de ficción es una decisión absoluta de libertad, pero aun así, no puede moverse fuera de ciertos límites. Para que un relato de ficción tenga eficacia, debe ser creída y, por lo tanto, debe aludir a un mundo que otros comparten, en el que otros se reconocen o cuyas leyes pueden aceptar. Sin embargo, aunque se esté en un mundo de fantasía donde suceden cosas que no podrían ocurrir en el mundo real, se mantienen ciertos elementos de este mundo real para que se mantenga la comunicación.

En cuanto al concepto verosímil, se aplica tanto para narraciones argumentativas como para narraciones de ficción, ya que lo verosímil es lo que parece verdadero aunque no lo sea; es decir, se puede aplicar a una narración que se adapte a la opinión más generalizada, a lo que la mayoría cree que es la verdad.

Según Todorov, cada género de ficción elabora su propio criterio de verosimilitud para poder lograr esa conexión con el lector, el cual se sumerge en un mundo que no es real adaptándose a las leyes propias del relato, aun sabiendo que no es la realidad.

7. La descripción en el Romanticismo, en el Realismo y en la actualidad.

En el romanticismo, se repetía la misma estructura mediante la recursividad en los poemas; es decir, a  partir de la descripción de algo, por ejemplo un objeto que se descomponía en partes, por las cuales se partía hacia nuevas descripciones sobre estas partes las cuales de nuevo se podían descomponer y así sucesivamente. Según Phillipe Hamon, esta tendencia descriptiva llevó a tomar una nueva medida por los maestros de retórica, los cuales hacían referencia a que una descripción tan larga causaba distracción. Asimismo, los románticos expresaban estados de ánimo mediante la descripción, refiriéndose a lugares, paisajes entre otras cosas.

Por otro lado, el realismo describe para expresar la realidad y hacer verosímil la historia que se cuenta, es por ello que muchas novelas del siglo pasado se extendían en detalles para darle tiempo al lector de acrecentar su ilusión y conocimiento respecto a la historia.

Hoy en día debido a la gran cantidad de imágenes, videos, fotos que se tienen a disposición, algunos relatos no se percatan tanto en detalles narrativos ya que a diferencia del siglo pasado la representación del mundo provenía de las historias en la mayoría de los casos. Por esta misma situación los lectores en la actualidad se preocupan más por la acción inmediata que por sumergirse en un mundo lleno de adjetivos calificativos.

Clase N° 6

Llegué muy tarde, y ya la clase había comenzado. En ese momento el profe estaba explicando los personajes de un cuento siguiendo con la acción, tiempo de acción y espacio, creo que me perdí un montón. Asimismo, nos mencionó sobre los géneros de cuentos para ver por cuál nos decidíamos para el Tp final ya que debemos escribir un cuento de ficción tomando en cuenta todos estos detalles explicados en la clase y para el cual debemos tener un título pensado pronto (más específicamente para el 11 de este mes). Después realizamos un ejercicio en grupos de dos, yo trabajé con mi compañera Marina, cada una realizó una breve descripción de un personaje y luego debimos escribir el comienzo de un cuento integrando a estos dos personajes, fue muy cómico lo que resultó.
Para finalizar, el profe nos dió las consignas para el Tp3 y también para un informe que debíamos redactar referente a la guía de lectura n° 2. Asi concluyó la clase no sin antes comentar sobre la presentación oral sobre la que trató el post anterior (este momento de la clase no fue al final pero se me había pasado mencionarlo).

Clase N° 5

Al comienzo de la clase, el profe entregó los tps ya corregidos y nos hizo algunas aclaraciones a cada uno. Luego, nos dio unos tips para poner en práctica al momento de nuestra presentación oral.
También nos entregó unos papelitos con el nombre de un compañero al que teníamos que evaluar, de igual manera teníamos que hacerlo con todos los demás pero justo con esta persona debíamos prestar mayor atención.
Al momento de mi turno estaba muy tranquila y pensé que no me pondría nerviosa ya que sobre lo que hablaría no era ningún tema estudiado, por lo tanto no corría el riesgo de que se me olvidara algo, sino que era un tema de la vida cotidiana, una experiencia que de igual manera la podría comentar en cualquier grupo de amigos sin ningún problema. Pero resultó lo contrario, comencé a hablar y de repente sentí mucha presión y se me fueron las ideas, pero sin embargo, traté de no dejar espacios de silencio incómodo. Bueno esas cosas pasan!
Acá les dejo el video de mi presentación oral para que opinen al respecto...

Después, cuando todos realizamos nuestras presentaciones, el profe nos dio un poco de teoría sobre los tipos discursivos; y para finalizar, llenamos una planilla comentando cómo nos sentimos expresándonos frente al grupo.

Clase N° 4

Llegué temprano!! 
La clase comenzó con la explicación de un nuevo tema. El profe nos comentó sobre el signo, significado y significante. También sobre la lengua y el lenguaje. Conocí un nuevo término: DISTRÉS, que resulta ser un estrés negativo, por lo tanto hay un estrés positivo (eustrés), no tenía idea de esto.
Luego, se comentó sobre los tipos de reacciones, nervios que presentamos ante una presentación oral, ya sea una entrevista de trabajo o una exposición en la facultad. Me sentí identificada con algunas anécdotas comentadas por algunos compañeros. Sin embargo, no me causa tanto nervio una entrevista laboral (tampoco he tenido demasiadas) como la presentación de un trabajo cuando no domino muy bien el tema, ese es el detalle, porque si estoy segura de lo que voy a decir está todo bien. Igual hay casos de casos!
También el profe nos puso dos videos de ejemplos de discursos, el primero una parte de la película Disclosure, donde el discurso era bastante formal, hicimos énfasis en las posturas, gestos, vestimenta del orador y los oyentes. El segundo discurso fue parte de la película The Mirror Has Two Faces, y éste fue todo lo contrario, bastante informal, desde el léxico utilizado hasta la interacción con el auditorio. 
Después de realizar una tarea breve sobre este último discurso, el profe nos dio las consignas para el siguiente tp (está interesante ya que tenemos que hacer el análisis de una película) más otra tarea que debemos entregar la siguiente clase, que consiste en hacer una presentación oral contando alguna experiencia personal o anécdota, aun estoy pensando que tema elegir. Espero no me traicionen los nervios! ya se enterarán en el siguiente post. 

3ra clase

Llegué tarde, de nuevo (he calculado mal el tiempo probando diferentes medios de transporte), y me perdí la discusión sobre la guía de lectura.
Comenzó la clase sobre los tipos discursivos, su clasificación y definición.


Exposición
                                          


Argumentación
               


Narración
                                                      


Descripción
                                                      


Luego, el profe nos explicó sobre el proceso retórico y unos 5 pasos que planteó Aristóteles: inventio, dispositio, elocutio, memoria y actio. Estuve leyendo algunos sitios web y me gustó esta explicación:
Elaborar un discurso es como construir una casa; hacen falta los materiales (inventio), después un plano para saber donde ponerlos y cómo unirlos (dispositio) y luego hay que hacerla habitable, cómoda y agradable, enluciéndola, amueblándola y adornándola (elocutio). La memoria nos sirve para recordar el discurso preparado sin leerlo y la actionos aconseja qué hacer y qué comportamiento adoptar mientras lo decimos, así como la adaptación del discurso según la disposición del auditorio que tengamos, los hechos recientes que hayan moldeado al público y la hora y el sitio en que lo pronunciemos.


Lo que no entiendo, es porqué en esta página dice que estas fases del proceso retórico lo planteó Cicerón. Igual acá les dejo el link: http://retorica.librodenotas.com/


Para finalizar la clase, realizamos un ejercicio que consistía en colocar la palabra adecuada para unas frases (fue muy cómico porque no nos poníamos de acuerdo), otro ejercicio de tildes como en la primera clase y luego el profe nos separó a los chicos de las chicas para jugar mímica. Cabe destacar que comenzamos muy bien, pero después que les llevábamos algo de ventaja creo que nos confiamos y bueno, los chicos ganaron. Estuvo muy entretenida la clase.

Guía de lectura # 1.

La comunicación juega un papel de suma importancia dentro del desarrollo de la sociedad en general, ya que la misma tiene que ver con la forma cómo las personas interactúan y como influyen los unos sobre los otros. Se pueden adoptar distintas formas para comunicarse, de manera oral, escrita, visual o cualquier método orientado a la materialización de ideas.

La comunicación oral es espontánea y natural, existe la retroalimentación entre los interlocutores. Por ser  presencial se estimulan los sentidos de la vista y del oído al mismo tiempo. Esto permite señalar no solo objetos y pensamientos con palabras, sino también la expresión de sentimientos e intenciones, ya que se está compartiendo un contexto.

A diferencia de la comunicación escrita, donde se utiliza un canal visual, se requiere de un dominio amplio del léxico, así como de las reglas gramaticales y ortográficas, y debido al carácter de permanencia de lo escrito, se debe ser mas preciso para que el mensaje llegue claro. Del mismo modo, la comunicación escrita también es transportable, se puede releer hasta comprender el mensaje y favorece el ordenamiento de las ideas.

Cabe destacar que, para algunos es más fácil escribir que hablar, por el temor a que los nervios los traicionen, para otros lo contrario.

A continuación, el esquema de comunicación oral de Jakobson:

Este esquema consta de seis elementos. Un destinador (emisor) que emite un mensaje que llega a un destinatario (receptor).

El mensaje debe hablar de algo, es decir, para que el mensaje se comprenda se requiere un contexto. Este término no debe confundirse con la acepción de entorno o circunstancia que rodea a la situación comunicativa.

Otro elemento del circuito es el contacto. Se refiere, en realidad, al canal o medio físico por el cual transita el mensaje pero es, además, el contacto psíquico que se produce entre el destinador y el destinatario. 

El último de los elementos es el código que, por su parte, asegura la comunicación en cuanto es común a destinador y destinatario; es el idioma imprescindible para que puedan comprenderse emisor y receptor. 

Referente a la relación entre emisor y receptor en la comunicación escrita, se puede decir que un texto debe adaptarse al contexto, debe ser coherente, ya que hay una ausencia de interacción entre ambos. A su vez, el canal de transmisión adquiere mayor importancia ya que es donde queda fijada la palabra. Asimismo, al no encontrarse presente el receptor, el emisor debe hacerse una idea del público o la persona a la cual se va dirigir y así adaptar su léxico. La comunicación debe ser más elaborada.

Con respecto al código, es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo.

También existen unos códigos que intervienen en la comunicación que varios autores llaman “competencia”. Entre estos tenemos:

- Código sociocultural: Provee los marcos de referencia para la lectura y escritura, los referentes sobre lo que se escribe y se lee. Asimismo, contiene los conocimientos que poseen el lector y el escritor que pueden provenir de la experiencia directa o de otros textos.

- Código ideológico: Contiene los sistemas de creencias y de valores que manejan el escritor y el lector y que proyectan sobre los textos que leen o escriben.

- Código retórico: Según los griegos consistía en, saber utilizar la palabra en distintos contextos para hacer distintas cosas. Platón define la retórica como el arte de crear persuasión mediante la palabra. 
   Se refiere a la efectividad del discurso en espacios públicos como asambleas, juzgados, entre otros; o también, en prácticas de comunicación social como la publicidad. El término “retórico” ha sido utilizado en varios contextos, desde cursos para escribir correctamente, oratoria con técnicas para defender los propios puntos de vista, hasta modalidades del pensamiento.

- Código lingüístico: Contiene los conocimientos acerca de la lengua que tienen los usuarios desde la fonética, hasta el conocimiento léxico y gramatical. En el caso de la lengua escrita, se incorpora la ortografía.

Aunado a esto, anteriormente se pensaba que el texto era sólo producto de la actividad del escritor; es decir, que era él quien fijaba el sentido del mensaje, al cual el lector debía ajustar su manera interpretativa. Otra teoría refiere que el texto no leído no es texto; es decir, que no sólo depende de la actividad del escritor, ya que el texto es fundamentalmente construcción de sentido.

A mi parecer, el lector tiene mucha importancia para el escritor, es necesario que éste cree un receptor virtual al momento de escribir, para así poder desarrollar de manera adecuada la trama del texto, dándole sentido en general de acuerdo a este público al que quiere llegar. En pocas palabras, el texto mismo debe ser creado a partir de la  intencionalidad del escritor y del papel fundamental que juega el lector.

Del mismo modo, la relación entre escritor y lector, queda determinada por la interactividad entre ambos, que, aunque no fue de manera presencial, se denota como la cooperación entre ambos para darle sentido a una lectura.

2da clase

La verdad es que estuve un poco distraída en mi segunda clase. Sólo al principio, al poco rato me adentré en el mundo de los paratextos. Había olvidado comprar la guía y traté de anotar todo lo que decía el profe sobre el tema. 
Me pareció interesante, ya que no sabía sobre el tema, por ejemplo, su definición, que el paratexto es todo lo que acompaña al texto. Me gusta leer, pero admito que no le prestaba mucha atención a ciertas cosas como, índice, dedicatoria, prólogo algunas veces por ejemplo, pero ahora me doy cuenta de que los paratextos persuaden al lector, y nos dá la idea de lo que viene a continuación en el libro.
Agrego una definición que encontré y me pareció bastante completa.
"Los paratextos son marcadores de lectura, instancias de legitimación (visuales y discursivas), metatextualidad, intercambio entre autor y lector, elementos funcionales en la significación (semiosis) de los textos". (Díaz y Morales, 2006)
Del mismo modo, y siguiendo con el tema, se nos asignaron los puntos para comenzar a trabajar en el TP1, el cual consiste en escoger un libro de nuestra carrera y analizar los elementos paratextuales presentes. Debo escoger bien mi libro ya que la mayoría de los libros de modas se destacan por ser muy ilustrativos. 
Acá dejo un ejemplo de los paratextos

y la portada del libro que posiblemente analice para el TP1

Les cuento un poco sobre mí

Como mencione antes, soy Mariale, de Venezuela, tengo 28 años y poco tiempo viviendo en Buenos Aires.
Soy Ingeniera en Electrónica, me gradué en el 2005, no trabajé mucho sobre el tema, y al poco tiempo comencé a estudiar Diseño de Indumentaria, que era lo que me encantaba. Me faltó un año para terminar ésta segunda carrera pero aprendí lo suficiente para luego venir acá a estudiar Producción de Modas (carrera que actualmente estoy cursando).
Elegí Producción de Modas porque me pareció una carrera más dinámica, ya que el diseño sólo consistía (para mí) en crear un boceto y confeccionar una prenda, sentía la carrera medio "vacía"... Pienso que la Producción es más completa, va desde encontrar a la modelo indicada, locación, iluminación, estilismo, hasta aprender sobre publicidad y relaciones públicas.
En cuanto a la Universidad, la elegí por referencia de amigos, y me siento bastante cómoda ya que el método de estudio es similar al de la Universidad donde estudié en Venezuela.
Actualmente no estoy trabajando, pero me cambié al turno de la noche con el propósito de conseguir algún trabajo, lo ideal es que éste sea relacionado a mi carrera donde pueda adquirir algo de experiencia.
Con respecto a mi nivel de escritura y oralidad, creo que escribiendo me puedo expresar más; sin embargo, al momento de crear el blog también me costó un poco comenzar a escribir, ya que en ocasiones soy un poco tímida. Pocas veces tengo errores ortográficos (algunos acentos se me pasan), y de hecho, me predispongo al momento de leer algo que le encuentro muchos errores. Al momento de expresarme oralmente, puede que dude al principio de una exposición por ejemplo, pero ya luego me pasa el miedo escénico y me desenvuelvo mejor. Por lo tanto, creo que esta materia me va hacer mucho bien. Ahora si tengo expectativas! y cómo no tenerlas?
  

Día 1

Hola! Mi nombre es María Alejandra, pero todos me llaman Mariale, nose que tanto pueda o deba escribir en mi primer post, la verdad es que nunca había tenido un blog a pesar de que sigo algunos de mis amigos y siempre he tenido páginas fijas que leo sobre todo por mi carrera de producción de modas.
La idea de crear el blog, fue del profesor Alberto, y como el nombre lo menciona (Comunicación Oral y Escrita), acá comentare sobre lo que me parezca interesante y quizá, si se llega a dar el caso, sobre lo que me aburra o no me provoque tanto interés acerca de esta materia, de la cual no tenía ningún tipo de expectativa; sin embargo, la primera clase me resultó entretenida, nos presentarnos todos los alumnos y luego realizamos un breve ejercicio sobre las tildes para ver cómo estábamos en ese tema. Quiero mencionar que también me gustó que seamos pocos alumnos ya que así nos podemos comunicar mejor, así que veamos como va fluyendo todo.