Clase N° 7

Llegué para la segunda hora de la clase porque me quedé terminando el ejercicio de la guía de lectura. Sin embargo, no habían comenzado las presentaciones orales sobre el Tp2 y pude verlas todas.
Comenzó Dario hablando sobre Sophie Scholl, quien fue una dirigente y activista anti-nazi, muy interesante la historia. Luego pasó Natalia y su personaje fue Felicitas Guerrero, quien tuvo una historia trágica y fue considerada en su época como la mujer más bella de la República Argentina, no tenía ni idea de quien era. Después pasamos Marina y yo comentando sobre la vida de Joseph Merrick, el hombre elefante y expresando nuestros puntos de vistas referente al a historia real y la película. Seguidamente fue el turno de Lorena y Julieta que hablaron de Coco Chanel, ya conocía la historia ya que en mi carrera se la menciona en todo momento por haber sido la diseñadora más genial de todos los tiempos. Por último, pasó Adrián para comentarnos de su personaje Howard Hughes quien fue un ingeniero autodidacta de gran inteligencia, gran aviador, director de cine y magnate excéntrico. Fue interesante aprender algo sobre todos estos personajes que tuvieron vidas no tan felices pero a través de sus historias nos dejaron algún punto sobre el cual reflexionar.
Como no tuvimos recreo salimos un poco más temprano :)

Guía de lectura # 2.

1. Apreciaciones sobre la narración del psicólogo Jerome Bruner, el lingüista Vladimir Propp, el historiador Robert Darnton y el filósofo Walter Benjamin.

La narración consiste en contar hechos, ya sean reales o imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen; es decir, el argumento, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos y desde qué punto de vista se cuentan.

Según el psicólogo Jerome Bruner, los pensamientos de los seres humanos están ordenados de manera narrativa; es decir, que cada persona interpreta las acciones o comportamientos que desempeña a lo largo de su vida como un relato que va cambiando constantemente. Este sentido común de cambio es lo que él llama “psicología intuitiva”. De la misma manera, Bruner piensa que las personas a raíz de las creencias inculcadas y el medio en el que se desenvuelven, siguen una serie de patrones de comportamiento que consideran correcto o coherente por referirlo de alguna manera, y al momento de encontrar cierta contradicción entre las creencias que se manejan y el medio, dicho comportamiento se interpreta de manera incoherente o peor aun, como locura, y vuelve entonces a organizar las ideas de manera narrativa para encontrar una razón para este nuevo comportamiento. Asimismo, dentro de la psicología intuitiva que acota Bruner, que las personas son guiadas a lo largo de sus vidas a vencer obstáculos que se les presentan en el medio para cumplir metas trazadas, definiéndose estas acciones dentro de una estructura narrativa.

Por otro lado, el lingüista Vladimir Propp luego de realizar una serie de estudios a los cuentos tradicionales rusos, llegó a la conclusión de que todos ellos están estructurados a partir de 39 funciones. En dichos cuentos, siempre se presentaba un individuo que partía de su hogar con un objetivo en mente, al cual se le presentan obstáculos en el camino los cuales vence con ayuda de algún instrumento, no obstante, tiene que enfrentar a algún oponente que persigue metas diferentes, lo vence dificultosamente para luego regresar a su hogar como un héroe y poder contraer matrimonio y vivir felizmente.

Esta estructura presente en todos los cuentos rusos se debe a creencias antiguas que se tenían cuando un joven iba pasar de la niñez a la adultez. Era un tipo de ritual que debían seguir para convertirse en hombres, pero no duró para siempre así que lo mantuvieron presente en la estructura de los cuentos tradicionales los cuales se trasmiten a través de generaciones.

Aunado a esto, el historiador Robert Darnton comparó los cuentos de hadas de los campesinos de los siglos XVII y XVIII con los cuentos infantiles presentes en la actualidad, haciendo referencia al grado de violencia, sexo y crueldad presente en los primeros mencionados. A partir de la comparación hizo referencia a la relación que existía con la realidad social vivida en la época, era obvio que la querían plasmar en los cuentos pero siempre con matices diferentes, relacionados a la idiosincrasia del pueblo de donde provenía la versión del cuento.

A partir de dicho estudio, Darnton notó que no todos los cuentos tenían moraleja; sin embargo, siempre reflejaban una advertencia, partiendo de la idea de que la narración se relaciona con el conocimiento que se transmite a partir de la experiencia.

Para el filósofo Walter Benjamin las narraciones siempre dejan una enseñanza, ya sea práctica o moral, por esta manera sobreviven al tiempo ya que el lector siempre extraerá de ella enseñanzas diferentes de acuerdo a la época que la lea. Asimismo, según Walter, existen dos tipos de narradores que serían: el campesino que conoce a profundidad las tradiciones de su tierra y el viajero que trae experiencias y conocimientos nuevos de otros lugares.

2. Concepto de “trama causal o narrativa”.

La trama narrativa es la organización de acontecimientos y acciones, es un  esquema general que un autor traza para obtener un efecto determinado. A diferencia del argumento, la trama busca establecer conexiones causales entre los distintos elementos de la narración más que la simple sucesión de una secuencia de acontecimientos.

Esta organización narrativa, causal, ayuda al lector a darse cuenta de sucesos imprevistos, cuando algo no concuerda con el esquema de comportamiento esperado, y de esta manera puede interpretar la realidad y las conductas humanas.

3. Diferencia de la figura del narrador con la del autor. Tipos de narrador.

El autor y el narrador de una historia son dos elementos distintos ya que el autor es la persona real que escribe la historia, mientras que el narrador es el ente que en primera o en tercera persona se encarga de contar la historia y puede ser el protagonista, un personaje secundario, un testigo u observador externo, entre otros.

Cabe destacar que anteriormente se utilizaba más el narrador en tercera persona, el cual no se involucra en los hechos que narra y sólo describe acontecimientos ajenos. Luego de la aparición de la novela, se integra el narrador en primera persona el cual participa dentro de la historia ya sea contando sus experiencias o interviniendo de otra manera.

4. Representación de la subjetividad en la narración antes y después del siglo XX.

En las narraciones más antiguas no se profundizaba en los personajes; es decir, no se interiorizaba sobre ellos, no había ningún tipo de descripción ni se detalla sobre su vida ya que sólo están allí para llevar a cabo acciones, es por ello q se le denomina a estos personajes: actantes. Sin embargo, cuando aparece la novela, los personajes adquieren vida por referirlo de alguna manera, ya que se planteaban conflictos internos entre el personaje y el medio donde se desenvolvían como fue el caso de Don Quijote.

En el siglo XX, la subjetividad fue representada mediante el “monólogo interior” que consistía en momentos de introspección de los personajes. Esto fue muy notorio con los narradores en primera persona, los cuales permitían accesar a su mundo interior logrando así una mayor comprensión del relato en general. Igualmente una historia puede estar narrada en tercera persona pero observada desde la perspectiva de un personaje lo cual permite al lector integrar a su interpretación los hechos.

5. Diferentes funciones que aparecen en la narración, según el semiólogo Roland Barthes. Doble función que se encuentra en la narración, según el escritor Ricardo Piglia.

Según Barthes, en la narración todo es funcional, menciona una función en específico que son las cardinales o núcleos, las cuales son la estructura básica en un relato y son causa o consecuencia de otras acciones por lo que no pueden ser eliminadas sin crear algún cambio en la historia; es por ello que permanecen siempre que se resume la historia.

Del mismo modo, las funciones catálisis crean suspenso demorando el relato. Otra función que menciona Barthes son los indicios los cuales caracterizan indirectamente a los personajes relacionándolos con la situación que se va presentar a continuación.

Cabe referir que un mismo elemento puede ser parte de un núcleo narrativo o de una catálisis y a su vez actuar como un indicio, esto quiere decir que puede tener dos funciones diferentes.

Según el escritor Ricardo Piglia, todo cuento tiene una doble función; es decir, que cuenta dos historias a su vez, una explícita, la de los acontecimientos y una que se infiere, una historia secreta más no oculta. En estas dos historias participan los mismos elementos los cuales son tomados de manera diferente para ser interpretados respondiendo a la lógica que rige cada relato. También acota Piglia que medida que pasa el tiempo el cuento ha ido variando sólo en la manera de contar la historia secreta del relato.

6. Tipo de pacto existente entre lector y autor. Aplicación del concepto de verosímil en la narración.

Siempre existe un pacto ficcional entre lector y autor. La escritura de ficción es una decisión absoluta de libertad, pero aun así, no puede moverse fuera de ciertos límites. Para que un relato de ficción tenga eficacia, debe ser creída y, por lo tanto, debe aludir a un mundo que otros comparten, en el que otros se reconocen o cuyas leyes pueden aceptar. Sin embargo, aunque se esté en un mundo de fantasía donde suceden cosas que no podrían ocurrir en el mundo real, se mantienen ciertos elementos de este mundo real para que se mantenga la comunicación.

En cuanto al concepto verosímil, se aplica tanto para narraciones argumentativas como para narraciones de ficción, ya que lo verosímil es lo que parece verdadero aunque no lo sea; es decir, se puede aplicar a una narración que se adapte a la opinión más generalizada, a lo que la mayoría cree que es la verdad.

Según Todorov, cada género de ficción elabora su propio criterio de verosimilitud para poder lograr esa conexión con el lector, el cual se sumerge en un mundo que no es real adaptándose a las leyes propias del relato, aun sabiendo que no es la realidad.

7. La descripción en el Romanticismo, en el Realismo y en la actualidad.

En el romanticismo, se repetía la misma estructura mediante la recursividad en los poemas; es decir, a  partir de la descripción de algo, por ejemplo un objeto que se descomponía en partes, por las cuales se partía hacia nuevas descripciones sobre estas partes las cuales de nuevo se podían descomponer y así sucesivamente. Según Phillipe Hamon, esta tendencia descriptiva llevó a tomar una nueva medida por los maestros de retórica, los cuales hacían referencia a que una descripción tan larga causaba distracción. Asimismo, los románticos expresaban estados de ánimo mediante la descripción, refiriéndose a lugares, paisajes entre otras cosas.

Por otro lado, el realismo describe para expresar la realidad y hacer verosímil la historia que se cuenta, es por ello que muchas novelas del siglo pasado se extendían en detalles para darle tiempo al lector de acrecentar su ilusión y conocimiento respecto a la historia.

Hoy en día debido a la gran cantidad de imágenes, videos, fotos que se tienen a disposición, algunos relatos no se percatan tanto en detalles narrativos ya que a diferencia del siglo pasado la representación del mundo provenía de las historias en la mayoría de los casos. Por esta misma situación los lectores en la actualidad se preocupan más por la acción inmediata que por sumergirse en un mundo lleno de adjetivos calificativos.

Clase N° 6

Llegué muy tarde, y ya la clase había comenzado. En ese momento el profe estaba explicando los personajes de un cuento siguiendo con la acción, tiempo de acción y espacio, creo que me perdí un montón. Asimismo, nos mencionó sobre los géneros de cuentos para ver por cuál nos decidíamos para el Tp final ya que debemos escribir un cuento de ficción tomando en cuenta todos estos detalles explicados en la clase y para el cual debemos tener un título pensado pronto (más específicamente para el 11 de este mes). Después realizamos un ejercicio en grupos de dos, yo trabajé con mi compañera Marina, cada una realizó una breve descripción de un personaje y luego debimos escribir el comienzo de un cuento integrando a estos dos personajes, fue muy cómico lo que resultó.
Para finalizar, el profe nos dió las consignas para el Tp3 y también para un informe que debíamos redactar referente a la guía de lectura n° 2. Asi concluyó la clase no sin antes comentar sobre la presentación oral sobre la que trató el post anterior (este momento de la clase no fue al final pero se me había pasado mencionarlo).

Clase N° 5

Al comienzo de la clase, el profe entregó los tps ya corregidos y nos hizo algunas aclaraciones a cada uno. Luego, nos dio unos tips para poner en práctica al momento de nuestra presentación oral.
También nos entregó unos papelitos con el nombre de un compañero al que teníamos que evaluar, de igual manera teníamos que hacerlo con todos los demás pero justo con esta persona debíamos prestar mayor atención.
Al momento de mi turno estaba muy tranquila y pensé que no me pondría nerviosa ya que sobre lo que hablaría no era ningún tema estudiado, por lo tanto no corría el riesgo de que se me olvidara algo, sino que era un tema de la vida cotidiana, una experiencia que de igual manera la podría comentar en cualquier grupo de amigos sin ningún problema. Pero resultó lo contrario, comencé a hablar y de repente sentí mucha presión y se me fueron las ideas, pero sin embargo, traté de no dejar espacios de silencio incómodo. Bueno esas cosas pasan!
Acá les dejo el video de mi presentación oral para que opinen al respecto...

Después, cuando todos realizamos nuestras presentaciones, el profe nos dio un poco de teoría sobre los tipos discursivos; y para finalizar, llenamos una planilla comentando cómo nos sentimos expresándonos frente al grupo.

Clase N° 4

Llegué temprano!! 
La clase comenzó con la explicación de un nuevo tema. El profe nos comentó sobre el signo, significado y significante. También sobre la lengua y el lenguaje. Conocí un nuevo término: DISTRÉS, que resulta ser un estrés negativo, por lo tanto hay un estrés positivo (eustrés), no tenía idea de esto.
Luego, se comentó sobre los tipos de reacciones, nervios que presentamos ante una presentación oral, ya sea una entrevista de trabajo o una exposición en la facultad. Me sentí identificada con algunas anécdotas comentadas por algunos compañeros. Sin embargo, no me causa tanto nervio una entrevista laboral (tampoco he tenido demasiadas) como la presentación de un trabajo cuando no domino muy bien el tema, ese es el detalle, porque si estoy segura de lo que voy a decir está todo bien. Igual hay casos de casos!
También el profe nos puso dos videos de ejemplos de discursos, el primero una parte de la película Disclosure, donde el discurso era bastante formal, hicimos énfasis en las posturas, gestos, vestimenta del orador y los oyentes. El segundo discurso fue parte de la película The Mirror Has Two Faces, y éste fue todo lo contrario, bastante informal, desde el léxico utilizado hasta la interacción con el auditorio. 
Después de realizar una tarea breve sobre este último discurso, el profe nos dio las consignas para el siguiente tp (está interesante ya que tenemos que hacer el análisis de una película) más otra tarea que debemos entregar la siguiente clase, que consiste en hacer una presentación oral contando alguna experiencia personal o anécdota, aun estoy pensando que tema elegir. Espero no me traicionen los nervios! ya se enterarán en el siguiente post. 

3ra clase

Llegué tarde, de nuevo (he calculado mal el tiempo probando diferentes medios de transporte), y me perdí la discusión sobre la guía de lectura.
Comenzó la clase sobre los tipos discursivos, su clasificación y definición.


Exposición
                                          


Argumentación
               


Narración
                                                      


Descripción
                                                      


Luego, el profe nos explicó sobre el proceso retórico y unos 5 pasos que planteó Aristóteles: inventio, dispositio, elocutio, memoria y actio. Estuve leyendo algunos sitios web y me gustó esta explicación:
Elaborar un discurso es como construir una casa; hacen falta los materiales (inventio), después un plano para saber donde ponerlos y cómo unirlos (dispositio) y luego hay que hacerla habitable, cómoda y agradable, enluciéndola, amueblándola y adornándola (elocutio). La memoria nos sirve para recordar el discurso preparado sin leerlo y la actionos aconseja qué hacer y qué comportamiento adoptar mientras lo decimos, así como la adaptación del discurso según la disposición del auditorio que tengamos, los hechos recientes que hayan moldeado al público y la hora y el sitio en que lo pronunciemos.


Lo que no entiendo, es porqué en esta página dice que estas fases del proceso retórico lo planteó Cicerón. Igual acá les dejo el link: http://retorica.librodenotas.com/


Para finalizar la clase, realizamos un ejercicio que consistía en colocar la palabra adecuada para unas frases (fue muy cómico porque no nos poníamos de acuerdo), otro ejercicio de tildes como en la primera clase y luego el profe nos separó a los chicos de las chicas para jugar mímica. Cabe destacar que comenzamos muy bien, pero después que les llevábamos algo de ventaja creo que nos confiamos y bueno, los chicos ganaron. Estuvo muy entretenida la clase.

Guía de lectura # 1.

La comunicación juega un papel de suma importancia dentro del desarrollo de la sociedad en general, ya que la misma tiene que ver con la forma cómo las personas interactúan y como influyen los unos sobre los otros. Se pueden adoptar distintas formas para comunicarse, de manera oral, escrita, visual o cualquier método orientado a la materialización de ideas.

La comunicación oral es espontánea y natural, existe la retroalimentación entre los interlocutores. Por ser  presencial se estimulan los sentidos de la vista y del oído al mismo tiempo. Esto permite señalar no solo objetos y pensamientos con palabras, sino también la expresión de sentimientos e intenciones, ya que se está compartiendo un contexto.

A diferencia de la comunicación escrita, donde se utiliza un canal visual, se requiere de un dominio amplio del léxico, así como de las reglas gramaticales y ortográficas, y debido al carácter de permanencia de lo escrito, se debe ser mas preciso para que el mensaje llegue claro. Del mismo modo, la comunicación escrita también es transportable, se puede releer hasta comprender el mensaje y favorece el ordenamiento de las ideas.

Cabe destacar que, para algunos es más fácil escribir que hablar, por el temor a que los nervios los traicionen, para otros lo contrario.

A continuación, el esquema de comunicación oral de Jakobson:

Este esquema consta de seis elementos. Un destinador (emisor) que emite un mensaje que llega a un destinatario (receptor).

El mensaje debe hablar de algo, es decir, para que el mensaje se comprenda se requiere un contexto. Este término no debe confundirse con la acepción de entorno o circunstancia que rodea a la situación comunicativa.

Otro elemento del circuito es el contacto. Se refiere, en realidad, al canal o medio físico por el cual transita el mensaje pero es, además, el contacto psíquico que se produce entre el destinador y el destinatario. 

El último de los elementos es el código que, por su parte, asegura la comunicación en cuanto es común a destinador y destinatario; es el idioma imprescindible para que puedan comprenderse emisor y receptor. 

Referente a la relación entre emisor y receptor en la comunicación escrita, se puede decir que un texto debe adaptarse al contexto, debe ser coherente, ya que hay una ausencia de interacción entre ambos. A su vez, el canal de transmisión adquiere mayor importancia ya que es donde queda fijada la palabra. Asimismo, al no encontrarse presente el receptor, el emisor debe hacerse una idea del público o la persona a la cual se va dirigir y así adaptar su léxico. La comunicación debe ser más elaborada.

Con respecto al código, es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo.

También existen unos códigos que intervienen en la comunicación que varios autores llaman “competencia”. Entre estos tenemos:

- Código sociocultural: Provee los marcos de referencia para la lectura y escritura, los referentes sobre lo que se escribe y se lee. Asimismo, contiene los conocimientos que poseen el lector y el escritor que pueden provenir de la experiencia directa o de otros textos.

- Código ideológico: Contiene los sistemas de creencias y de valores que manejan el escritor y el lector y que proyectan sobre los textos que leen o escriben.

- Código retórico: Según los griegos consistía en, saber utilizar la palabra en distintos contextos para hacer distintas cosas. Platón define la retórica como el arte de crear persuasión mediante la palabra. 
   Se refiere a la efectividad del discurso en espacios públicos como asambleas, juzgados, entre otros; o también, en prácticas de comunicación social como la publicidad. El término “retórico” ha sido utilizado en varios contextos, desde cursos para escribir correctamente, oratoria con técnicas para defender los propios puntos de vista, hasta modalidades del pensamiento.

- Código lingüístico: Contiene los conocimientos acerca de la lengua que tienen los usuarios desde la fonética, hasta el conocimiento léxico y gramatical. En el caso de la lengua escrita, se incorpora la ortografía.

Aunado a esto, anteriormente se pensaba que el texto era sólo producto de la actividad del escritor; es decir, que era él quien fijaba el sentido del mensaje, al cual el lector debía ajustar su manera interpretativa. Otra teoría refiere que el texto no leído no es texto; es decir, que no sólo depende de la actividad del escritor, ya que el texto es fundamentalmente construcción de sentido.

A mi parecer, el lector tiene mucha importancia para el escritor, es necesario que éste cree un receptor virtual al momento de escribir, para así poder desarrollar de manera adecuada la trama del texto, dándole sentido en general de acuerdo a este público al que quiere llegar. En pocas palabras, el texto mismo debe ser creado a partir de la  intencionalidad del escritor y del papel fundamental que juega el lector.

Del mismo modo, la relación entre escritor y lector, queda determinada por la interactividad entre ambos, que, aunque no fue de manera presencial, se denota como la cooperación entre ambos para darle sentido a una lectura.