Clase N° 5

Al comienzo de la clase, el profe entregó los tps ya corregidos y nos hizo algunas aclaraciones a cada uno. Luego, nos dio unos tips para poner en práctica al momento de nuestra presentación oral.
También nos entregó unos papelitos con el nombre de un compañero al que teníamos que evaluar, de igual manera teníamos que hacerlo con todos los demás pero justo con esta persona debíamos prestar mayor atención.
Al momento de mi turno estaba muy tranquila y pensé que no me pondría nerviosa ya que sobre lo que hablaría no era ningún tema estudiado, por lo tanto no corría el riesgo de que se me olvidara algo, sino que era un tema de la vida cotidiana, una experiencia que de igual manera la podría comentar en cualquier grupo de amigos sin ningún problema. Pero resultó lo contrario, comencé a hablar y de repente sentí mucha presión y se me fueron las ideas, pero sin embargo, traté de no dejar espacios de silencio incómodo. Bueno esas cosas pasan!
Acá les dejo el video de mi presentación oral para que opinen al respecto...

Después, cuando todos realizamos nuestras presentaciones, el profe nos dio un poco de teoría sobre los tipos discursivos; y para finalizar, llenamos una planilla comentando cómo nos sentimos expresándonos frente al grupo.

Clase N° 4

Llegué temprano!! 
La clase comenzó con la explicación de un nuevo tema. El profe nos comentó sobre el signo, significado y significante. También sobre la lengua y el lenguaje. Conocí un nuevo término: DISTRÉS, que resulta ser un estrés negativo, por lo tanto hay un estrés positivo (eustrés), no tenía idea de esto.
Luego, se comentó sobre los tipos de reacciones, nervios que presentamos ante una presentación oral, ya sea una entrevista de trabajo o una exposición en la facultad. Me sentí identificada con algunas anécdotas comentadas por algunos compañeros. Sin embargo, no me causa tanto nervio una entrevista laboral (tampoco he tenido demasiadas) como la presentación de un trabajo cuando no domino muy bien el tema, ese es el detalle, porque si estoy segura de lo que voy a decir está todo bien. Igual hay casos de casos!
También el profe nos puso dos videos de ejemplos de discursos, el primero una parte de la película Disclosure, donde el discurso era bastante formal, hicimos énfasis en las posturas, gestos, vestimenta del orador y los oyentes. El segundo discurso fue parte de la película The Mirror Has Two Faces, y éste fue todo lo contrario, bastante informal, desde el léxico utilizado hasta la interacción con el auditorio. 
Después de realizar una tarea breve sobre este último discurso, el profe nos dio las consignas para el siguiente tp (está interesante ya que tenemos que hacer el análisis de una película) más otra tarea que debemos entregar la siguiente clase, que consiste en hacer una presentación oral contando alguna experiencia personal o anécdota, aun estoy pensando que tema elegir. Espero no me traicionen los nervios! ya se enterarán en el siguiente post. 

3ra clase

Llegué tarde, de nuevo (he calculado mal el tiempo probando diferentes medios de transporte), y me perdí la discusión sobre la guía de lectura.
Comenzó la clase sobre los tipos discursivos, su clasificación y definición.


Exposición
                                          


Argumentación
               


Narración
                                                      


Descripción
                                                      


Luego, el profe nos explicó sobre el proceso retórico y unos 5 pasos que planteó Aristóteles: inventio, dispositio, elocutio, memoria y actio. Estuve leyendo algunos sitios web y me gustó esta explicación:
Elaborar un discurso es como construir una casa; hacen falta los materiales (inventio), después un plano para saber donde ponerlos y cómo unirlos (dispositio) y luego hay que hacerla habitable, cómoda y agradable, enluciéndola, amueblándola y adornándola (elocutio). La memoria nos sirve para recordar el discurso preparado sin leerlo y la actionos aconseja qué hacer y qué comportamiento adoptar mientras lo decimos, así como la adaptación del discurso según la disposición del auditorio que tengamos, los hechos recientes que hayan moldeado al público y la hora y el sitio en que lo pronunciemos.


Lo que no entiendo, es porqué en esta página dice que estas fases del proceso retórico lo planteó Cicerón. Igual acá les dejo el link: http://retorica.librodenotas.com/


Para finalizar la clase, realizamos un ejercicio que consistía en colocar la palabra adecuada para unas frases (fue muy cómico porque no nos poníamos de acuerdo), otro ejercicio de tildes como en la primera clase y luego el profe nos separó a los chicos de las chicas para jugar mímica. Cabe destacar que comenzamos muy bien, pero después que les llevábamos algo de ventaja creo que nos confiamos y bueno, los chicos ganaron. Estuvo muy entretenida la clase.

Guía de lectura # 1.

La comunicación juega un papel de suma importancia dentro del desarrollo de la sociedad en general, ya que la misma tiene que ver con la forma cómo las personas interactúan y como influyen los unos sobre los otros. Se pueden adoptar distintas formas para comunicarse, de manera oral, escrita, visual o cualquier método orientado a la materialización de ideas.

La comunicación oral es espontánea y natural, existe la retroalimentación entre los interlocutores. Por ser  presencial se estimulan los sentidos de la vista y del oído al mismo tiempo. Esto permite señalar no solo objetos y pensamientos con palabras, sino también la expresión de sentimientos e intenciones, ya que se está compartiendo un contexto.

A diferencia de la comunicación escrita, donde se utiliza un canal visual, se requiere de un dominio amplio del léxico, así como de las reglas gramaticales y ortográficas, y debido al carácter de permanencia de lo escrito, se debe ser mas preciso para que el mensaje llegue claro. Del mismo modo, la comunicación escrita también es transportable, se puede releer hasta comprender el mensaje y favorece el ordenamiento de las ideas.

Cabe destacar que, para algunos es más fácil escribir que hablar, por el temor a que los nervios los traicionen, para otros lo contrario.

A continuación, el esquema de comunicación oral de Jakobson:

Este esquema consta de seis elementos. Un destinador (emisor) que emite un mensaje que llega a un destinatario (receptor).

El mensaje debe hablar de algo, es decir, para que el mensaje se comprenda se requiere un contexto. Este término no debe confundirse con la acepción de entorno o circunstancia que rodea a la situación comunicativa.

Otro elemento del circuito es el contacto. Se refiere, en realidad, al canal o medio físico por el cual transita el mensaje pero es, además, el contacto psíquico que se produce entre el destinador y el destinatario. 

El último de los elementos es el código que, por su parte, asegura la comunicación en cuanto es común a destinador y destinatario; es el idioma imprescindible para que puedan comprenderse emisor y receptor. 

Referente a la relación entre emisor y receptor en la comunicación escrita, se puede decir que un texto debe adaptarse al contexto, debe ser coherente, ya que hay una ausencia de interacción entre ambos. A su vez, el canal de transmisión adquiere mayor importancia ya que es donde queda fijada la palabra. Asimismo, al no encontrarse presente el receptor, el emisor debe hacerse una idea del público o la persona a la cual se va dirigir y así adaptar su léxico. La comunicación debe ser más elaborada.

Con respecto al código, es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo.

También existen unos códigos que intervienen en la comunicación que varios autores llaman “competencia”. Entre estos tenemos:

- Código sociocultural: Provee los marcos de referencia para la lectura y escritura, los referentes sobre lo que se escribe y se lee. Asimismo, contiene los conocimientos que poseen el lector y el escritor que pueden provenir de la experiencia directa o de otros textos.

- Código ideológico: Contiene los sistemas de creencias y de valores que manejan el escritor y el lector y que proyectan sobre los textos que leen o escriben.

- Código retórico: Según los griegos consistía en, saber utilizar la palabra en distintos contextos para hacer distintas cosas. Platón define la retórica como el arte de crear persuasión mediante la palabra. 
   Se refiere a la efectividad del discurso en espacios públicos como asambleas, juzgados, entre otros; o también, en prácticas de comunicación social como la publicidad. El término “retórico” ha sido utilizado en varios contextos, desde cursos para escribir correctamente, oratoria con técnicas para defender los propios puntos de vista, hasta modalidades del pensamiento.

- Código lingüístico: Contiene los conocimientos acerca de la lengua que tienen los usuarios desde la fonética, hasta el conocimiento léxico y gramatical. En el caso de la lengua escrita, se incorpora la ortografía.

Aunado a esto, anteriormente se pensaba que el texto era sólo producto de la actividad del escritor; es decir, que era él quien fijaba el sentido del mensaje, al cual el lector debía ajustar su manera interpretativa. Otra teoría refiere que el texto no leído no es texto; es decir, que no sólo depende de la actividad del escritor, ya que el texto es fundamentalmente construcción de sentido.

A mi parecer, el lector tiene mucha importancia para el escritor, es necesario que éste cree un receptor virtual al momento de escribir, para así poder desarrollar de manera adecuada la trama del texto, dándole sentido en general de acuerdo a este público al que quiere llegar. En pocas palabras, el texto mismo debe ser creado a partir de la  intencionalidad del escritor y del papel fundamental que juega el lector.

Del mismo modo, la relación entre escritor y lector, queda determinada por la interactividad entre ambos, que, aunque no fue de manera presencial, se denota como la cooperación entre ambos para darle sentido a una lectura.